▲5月22日，山東省高密市第五中學(xué)，高三學(xué)生將寫有夢想的紙飛機(jī)拋向空中。高考臨近，各地學(xué)校組織開展減壓活動，幫助學(xué)生放松心情，迎接高考。圖/新華社
5月28日，教育部公布，2025年全國高考報名人數(shù)為1335萬人，比2024年的1342萬人減少7萬人。這也是2017年以來高考報名人數(shù)首次減少。
高考人數(shù)8年首降，有輿論分析認(rèn)為，這是因為適齡學(xué)生減少以及高考復(fù)讀生變化。但需注意的是，這里的“高考”實際包括了普通高考和職教高考兩部分。而過去幾年來我國高考報名人數(shù)增加，以及今年高考報名人數(shù)減少，背后也都主要是因為職業(yè)教育的發(fā)展。
前些年高考報名人數(shù)增加，就是因為職教高考的加入、中職畢業(yè)生參加職教高考人數(shù)大幅增加；今年高考報名人數(shù)減少，則是因為職業(yè)教育實行了中高職貫通、五年一貫制及中本貫通，部分職教生不再參加職教高考，在完成中職段教育后直接升學(xué)到高職或者本科。
這一變化，不但打破了職業(yè)教育學(xué)歷“斷頭路”，也通過采取職業(yè)教育長學(xué)制貫通培養(yǎng)模式，把部分學(xué)生從高考中解放出來，讓升學(xué)不再只有“獨木橋”。貫通培養(yǎng)將是未來職業(yè)教育的主要模式，同時也通過職普融通、高中多樣化發(fā)展，為我國學(xué)生提供多元升學(xué)與成才選擇。
多年來，我國在普通高考之外，大力推進(jìn)建立職教高考制度。與此同時，還進(jìn)一步實施貫通培養(yǎng)的重要改革舉措，讓職校學(xué)生擺脫升學(xué)壓力，同時提高技能人才培養(yǎng)。
教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年，我國五年制高職轉(zhuǎn)?？茖W(xué)生數(shù)為54.29萬人，到2023年，這一數(shù)據(jù)達(dá)到了60.70萬人。這意味著2019年、2020年，我國即分別有54.29萬、60.70萬中職學(xué)生實行了五年制貫通培養(yǎng)。
過去五年間，中高職貫通、五年一貫制長學(xué)制培養(yǎng)規(guī)模，仍在進(jìn)一步增大。如浙江省，2025年貫通培養(yǎng)規(guī)模已占中職教育的一半。還有一些地區(qū)，則在推進(jìn)3+4中本貫通培養(yǎng)。
由于貫通培養(yǎng)學(xué)生雖然升學(xué)，卻不參加高考，這類學(xué)生人數(shù)逐年增多，才是今年我國高考人數(shù)減少的主要原因。這也將給我國基礎(chǔ)教育帶來結(jié)構(gòu)性變化，更值得關(guān)注。
一方面，我國的職業(yè)教育，不再是低于普通教育一個層次的層次教育。2022年新修訂的《職業(yè)教育法》，明確將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。
作為類型教育的職業(yè)教育，不但有中職、高職，還有本科、碩士、博士。2024年和2025年，我國新增本科院校，就以職業(yè)本科院校為主。尤其今年，新增的職業(yè)本科占比更高達(dá)70%。
另一方面，我國的職業(yè)教育也在努力探索提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)構(gòu)建技能型社會的改革。其中包括，實施貫通培養(yǎng)模式，采取產(chǎn)教融合、職普融通的方式，提高職業(yè)教育的地位，以及技能人才的社會適應(yīng)性。
總體看來，隨著新《職業(yè)教育法》的實施，職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量提高，以及用人單位重視招聘高素質(zhì)技能人才，提高技能人才的待遇，當(dāng)前，我國的職校畢業(yè)生就業(yè)前景，比部分普通本科院校畢業(yè)生甚至更好。
為此，在普通高考中，已有一些高分學(xué)生選擇職業(yè)本科，而在中考中，有部分學(xué)生就直接選擇中高職貫通或中本貫通。
這些都是積極的變化，既能促進(jìn)我國高中教育、高等教育形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，也通過多元升學(xué)與成才選擇，緩解學(xué)生和家長的升學(xué)與學(xué)歷內(nèi)卷，倡導(dǎo)新的教育觀與成才觀。
簡言之，隨著職教高考制度的建立，尤其是貫通培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)，我國學(xué)生的升學(xué)選擇已經(jīng)更加多元，而無需繼續(xù)擁擠在高考這個“獨木橋”上。在多元的升學(xué)與成才選擇中，學(xué)生就可以結(jié)合自身興趣、能力選擇適合自己的道路，更好實現(xiàn)自身價值的同時，也為社會作出更大貢獻(xiàn)。
編輯 / 何睿
校對 / 賈寧
